二级人力资源管理师教材内容：员工素质测评标准体系的构二级人力资源管理师教材内容：员工素质测评标准体系的构

二级人力资源管理师教材内容：员工素质测评标准体系的构

更新时间：2014/7/21

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【学习目标】
　　通过学习，明确员工素质测评的基本原理、类型、主要原则和量化方法，掌握员工素质测评标准体系的构成、类型、设计原则，以及品德测评、知识测评和能力测评的方法：能够运用员工素质测评的各种方法进行企业员工招聘。
　　【知识要求】
　　一、员工素质测评的基本原理
　　(一)个体差异原理
　　员工测评的对象是人的素质。只有人的素质存在而且具有区别时，员工测评才具有现实的客观基础。如果没有差别，千人一面，那就不需要测评了。
　　本节所要讨论的素质是与个体完成一定的任务相联系的素质。具体说就是与工作任务相联系的素质。人的素质是不一样的，从人们完成工作的效率和效果就可以看出。对于同样的工作，不同的人会有不同的效率。例如，在外汇市场上面对同样的信息，不同的操盘手会做出不同的决策，有的决定买入，有的决定卖出。这是由他们的认识和倾向不同造成的，他们对风险有着不一样的规避意愿。这里所讨论的既有先天的素质的影响，也有经过训练的素质影响。就算是先天素质和接受教育相同的个人，面对同样的任务时也会做出不同的反应，得出不同的结果。
　　综上所述，员工测评的基本假设认为，人的素质是有差异的。这种差异是客观存在的，是不为意志所转移的。造成人们素质差异的因素是多方面的，既有先天的因素，也有后天的自然、社会因素。具体到与工作相联系的素质，不同的人做相同的工作有着不同的效果和效率。
　　(二)工作差异原理
　　员工测评的另一个假设是：不同的职位具有差异性。首先是工作任务的差异，也就是工作内容的差异。社会分工是驱动社会发展的一个重要因素。正是由于社会分工合作的不断改进，人类的生产力在不断地提升，促进了整个人类社会生产和文明的发展。亚当·斯密认为，制针工作通过劳动分工使制针的生产效率得到了成倍的提高。其中掐丝工和打磨工所做的事情肯定是不一样的。还有就是工作权责的差异，即一个职位所具有的决策权力和决策影响力的不同。例如，企业中不同层级的管理者有着不同的决策权，他们的决策对企业发展的影响程度各不相同。高层领导者的战略决策直接影响着企业下一步的走向，从而影响到下面各层管理者工作重心。这样的权与责是由组织赋予的，由组织的结构决定，从根本上说还是由社会分工决定的。不同的工作责任．对完成这些任务的人有着不同的要求。并不是每个人都具有驾驶战斗机所需要的身体素质，也并不是每个人都能把我们的大学英语课程讲授得清楚。正所谓术业有专攻，人类知识的大量积累使一个有着有限精力的人。只能在某些方面具有高质量完成工作所需要的素质。不同的工作就要拥有相应素质的人来承担。这是社会发展的需要。从另一个角度来看，人的个性和兴趣是不一样的。每个人适合做和喜欢做的工作是不一样的。正是有了许许多多千差万别的工作种类，人们才有了挑选的余地，才可以去寻找能发挥自己特长的、展现自己实力的工作。
　　(三)人岗匹配原理
　　所谓人岗匹配就是按照人适其事、事宜其人的原则，根据个体间不同的素质和要求，将其安排在各自最合适的岗位上，从而做到人尽其才、物尽其用。如果说通过工作分析对不同的岗位进行描述可以明确工作环境、工作内容、工作职责和对人的基本要求，那么，通过员工素质测评对个体素质进行测量和评价．则可以明确个体素质结构、素质水平和各自适宜的工作。因此可以说，员工素质测评作为测量“人”的尺度，在员工与岗位之间架起了桥梁。
　　用人之道的妙处就在于怎么用，如何找到人才与工作的最佳结合点，从而发挥最大的效能。人岗匹配包括：工作要求与员工素质相匹配；工作报酬与员工贡献相匹配：各类员工与员工之问相匹配；各类岗位与岗位之间相匹配，如图2—1所示。
　　二、员工素质测评的类型
　　(一)选拔性测评
　　选拔性测评是指以选拔优秀员工为目的的测评，其主要特点如下：
　　1．强调测评的区分功能，即要把不同素质、不同水平的人区别开来。
　　2．测评标准刚性强，即测评标准应该精确，不能使人含糊不解。
　　3．测评过程强调客观性，即尽可能实现测评方法的数量化和规范化。
　　4．测评指标具有灵活性。其他测评的指标都是从测评目标分解而来的。
　　选拔性测评的指标则允许有一定的灵活性，它以客观、便于操作与相关性为前提，甚至可以是一些表面上看起来与测评标准不相干的指标。
　　

　　5．结果体现为分数或等级。
　　(二)开发性测评
　　开发性测评是指以开发员工素质为目的的测评，可以为人力资源开发提供依据。这类测评主要是为了摸清情况，了解测评对象在哪些方面有优势，在哪些方面存在不足，从而为测评对象指出努力方向，为组织提供开发依据。在测评过程结束后，应针对测评结果提出开发建议。
　　(三)诊断性测评
　　诊断性测评是以了解现状或查找根源为目的的测评，例如需求层次调查。其主要特点如下：
　　1．测评内容或者十分精细(查找原因)，或者全面广泛(了解现状)。